培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是學(xué)前教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨(dú)生子女,父母都是持著含在嘴里,捧在手心的態(tài)度,把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍藏著,為孩子包辦著一切,這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性,而變成一個(gè)沒有責(zé)任感,不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段,因此,我們需要在幼兒時(shí)期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,為獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。早教中心設(shè)計(jì)

 

 

當(dāng)下，“我不會(huì)”“我不知道”“我不愿意”成為不少孩子的口頭禪，如果不是懶惰的原因，就是與孩子的獨(dú)立性差有關(guān)。當(dāng)孩子說出“我不會(huì)”“我不愿意”時(shí)，家長(zhǎng)樣樣包辦代替，只會(huì)培養(yǎng)他的依賴性，造成孩子的無能。每個(gè)父母都愛自己的孩子，為孩子打點(diǎn)好一切，讓孩子快樂、輕松地生活、學(xué)習(xí)。殊不知，這種包辦代替讓孩子因此缺乏了獨(dú)立性。

培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性在幼兒身心發(fā)展中有著重要的意義，我們可以從四個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性：

首先，做好家長(zhǎng)工 作，幫助家長(zhǎng)改變保姆式的教育方式。

其次，老師開展形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

第三，通過讓幼兒參 加成人活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

第四，通過提出任務(wù)，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的身體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂觀、積極向上的心態(tài)。

獨(dú)立性是人的素質(zhì)所決定的一種能力體現(xiàn),這種獨(dú)立性是后天培養(yǎng)起來的,對(duì)幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)應(yīng)該從上幼兒園就開始的,由于目前獨(dú)生子女生活條件的提高,家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛等原因,造成幼兒具有很強(qiáng)的依賴性,甚至產(chǎn)生惰性,這不符合兒童自身素質(zhì)養(yǎng)成的需要,更不利于幼兒的身心健康發(fā)展,因此本文通過對(duì)幼兒園如何對(duì)幼兒的獨(dú)立意識(shí)建立以及幼兒最初的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等獨(dú)立性方面的分析研究,提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的相關(guān)建議及策略,幫助幼兒園有效培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒獨(dú)立自主的性格。

現(xiàn)代的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)為孩子包辦一切,不鼓勵(lì)孩子做力所能及的事情.家長(zhǎng)這樣做會(huì)削弱幼兒的獨(dú)立性,使其養(yǎng)成所有的事情都依賴父母的習(xí)慣.實(shí)踐證明,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是學(xué)前教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),需要我們家長(zhǎng)和幼兒園教師一起配合,共同努力。